广州市越秀区农林下路小学始建于1964年，原名犀牛路小学，1983年改名为农林下路小学。学校一直秉承“享受成长，体验快乐”的办学理念，以素质教育为核心，深化课程与教学方法改革，减轻学生课业负担，推动各方优质教育资源的共享和有效利用，不断加强学校内涵建设。
“双减”政策到了这样一所学校，会带来什么变化?
“‘双减’的到来证明了我们一直坚持做的教育是对的，给了我们更多的信心。” 吴海华曾在广州市越秀区的多所学校任职过，2021年8月调入农林下路小学任校长。经过一段时间的相处和了解，她颇有感触地说：“这所学校的学生真的很优秀，也真的很快乐。”
深化项目式学习，提高课堂质量
2011年，为培养学生终身学习的能力，农林下路小学开始项目式学习的综合改革，以国家课程为主干，以学生学习的真实问题为主线，推动实现跨学科教学的常规开展。经过10年研究，学校已逐步形成了模式、内容、策略、评价、跨地域教研五个内容构成的项目式学习全学科、常态化实施体系。
在传统的课堂环境下进行项目式学习课程，可能存在一些困难，例如探究活动时空受到限制、学习资源内容不够丰富、教学管理与评价效果不佳、学习方式单一、师生间缺乏交流协作等。为此，农林下路小学充分发挥信息技术的优势，特别是智慧学习环境的优势，创设真实的任务和问题情境，支持学生自主探究、协作学习、多元评价及作品创作等，有效解决了这些问题。
2020年疫情期间，学校开发了网上项目式课程。该课程以课本知识为依据，同时结合“全民抗疫”这一主题选取相关话题，引导学生从多角度探究、思考社会问题。如五年级的数学项目式课程《图解疫情》，以“受新冠肺炎疫情的影响，我们没有按时回校开学，我们什么时候能返校?”作为驱动问题，引导学生在学习的过程中学会收集、整理、分析数据，并作出合理的预测。与此同时，教师在学习平台上推送了微课和学习单等资源，学生可以根据自己所探究的问题有选择地打开资料进行学习。这样一来，不仅能有效拓展学生的知识面，还充分尊重学生的个性，使他们的学习更有针对性。
项目开展的全过程中，教师积极支持学生创作和展示作品，从而体现学生探究之所得。比如五年级学生在学习完语文项目《汉字的魅力》后，在教师的引导下，结合课本第三单元的综合性学习“遨游汉字王国”，根据学生自己探究的主题，从汉字的谐音、字谜、歇后语和对联等多方面搜集、整理资料，最终形成一份关于自己姓氏的调研报告。
值得介绍的是，学校项目式课程的评价是从三个维度进行的，分别是关键能力发展水平、学科知识整合应用水平、项目学习过程及成效。学校以线上线下相结合的方式，为学生提供多维度的评价工具，通过自评、互评、他评等，全面地评价学生学科知识的掌握情况和学科能力、跨学科能力的发展情况，打破“唯分数论”。
“双减”背景下，农林下路小学加快以项目式课程为载体，深入推进教与学的方式变革，让课堂真正由教师的教变为学生的学，由被动地吸收变为主动地探究，让学生学会学习，让课堂焕发生命的活力，真正实现了“赋能不增负”式的课程改革。
加强作业管理，减轻学生负担
“在区庄地铁站，只要你看见拎着小袋子、没有背书包的小学生，那肯定就是我们学校的。”吴海华笑着说。农林下路小学多年来一直坚持开展项目式学习的探索与实践，以开展项目活动、完成项目作品的形式达成学习目标，作业设计趋向多样性、探究性、分层性、自主性，引导学生实现高效学习，促进学生个性发展。因此，许多学生在校内便能完成作业，而且每个教室都配备了储物柜，特别是一二年级的学生，他们早已习惯不背书包上下学。吴海华介绍，学校也很早就设立了“无作业日”，一般都是在周五，让学生可以有更多的时间发展个人兴趣爱好，度过愉快的假日。
与此同时，学校作业管理实行“学校—年级(学科)—班级— 个人”四级管理制度，对作业总量严格把关。学生每天上报完成作业时间，每班每天进行作业公示，年级行政每天抽检班级作业量均衡情况，学科每周进行作业质量的设计督导，教导处每月进行作业质与量检查，学校每学期进行全员作业专项问卷调查。
面对新的教育形势和更高的要求，有的教师可能会不知所措，有的教师可能感觉压力骤增。农林下路小学在2021年9月开学伊始就做好规划，分阶段、有针对性地面向学校管理层、中层干部、教师等进行专题培训会，对“双减”政策进行深入解读，落实具体工作部署。
通过努力，学校平稳、有序、高效地度过了“双减”后的第一个学期。在学期末进行的全员作业专项问卷调查中，99%以上的学生认为，这学期学业负担减轻，校园生活质量提高了。
“双减”政策实施后的首个寒假，农林下路小学针对各年级学生特点，设计了个性化的“五育”作业超市，学生可按个人需求自主选择，自己量身定制个性化发展作业清单，实现“我的作业我做主”。
此外，学校还积极为学生搭建展示平台，激发学生自身优势。今年，计划开展“五育并举”展示会，设置才艺区、易物区、文创区等区域，引导学生充分展示假期成果。“比如有的学生假期学习了如何制作香囊，那他就可以将自己制作的香囊拿出来义卖，既可以展示自己的劳动成果，也可以帮助别人。”吴海华说，“以前，我们也一直举办红领巾义卖活动，但大部分义卖物品都是家委会购买的成品。这一次，我们将义卖活动与学生作业展示结合起来，通过学生们喜欢的方式，展示他们自主选择的假期作业。”
密切家校联系，促进家校共育
多年来，农林下路小学一直没有提供课后服务和午托服务。2021年，为了落实“双减”政策，学校从9月1日开始同步推行这两项服务。
短短时间内，学校如何选择合适而优质的第三方服务机构?
据悉，越秀区教育局明确要求，关键选择权应在家长。为此，农林下路小学从每个年级挑选一个家长代表，他们来自不同的领域，有不同的兴趣或专长，从而能够帮助学校从不同的角度出发，选择真正让广大家长放心、安心的第三方服务机构。
确定家长代表之后，学校开展大量调查，为家长代表们提供机构覆盖面、口碑等信息，并请他们广泛了解情况。最后，学校邀请了三个机构到校进行宣讲，家长代表及学校代表现场投票、现场开票、现场决定。
选择好机构，家长并未退场，这只是家长真正参与管理的开始。学校成立“双减”工作专班，设立“双减”校长信箱，及时、迅速地处理和协调在“双减”工作中出现的问题;在家委会的支持下，成立多个关联“双减”工作的家长专责工作委员会，如午餐服务专责委员会、课后服务专责委员会、班级问题专责解决委员会等，打造家校协作、多方育人的新格局。
广州天气太热，有家长提出，希望午餐可以多点汤水。通过学校代表、家长代表及服务机构代表三方沟通，初步确定一周里提供一次汤、一次牛奶、一次糖水，或者提供三次牛奶等方式，午餐费用根据不同方式适当增加。随后，学校给全体家长发放调查问卷，征求家长意见，一周提供一次汤、一次牛奶、一次糖水，午餐费用增加1元的方案，获得90%以上的家长的同意，最终落地实施。
“学校的管理和教育，不是自己关起门来做的，必须要开放。家长们来自社会各行各业，能够提供不同的角度，有利于学校更好地办人民满意的教育。虽然过程可能会复杂一些，但是也的确弥补了学校考虑不够周全的一些方面。”吴海华表示。
在课后服务课程方面，学校也积极挖掘校内资源，提前摸底了解学生和家长的需求，全程参与和指导第三方机构的课后服务课程体系的建构，确保基本托管课程能照顾到各年级有需求的“三困生”(学困、管困、接困)，素养提升课程能涵盖时政素养、科技素养、人文素养、艺美素养、新劳动素养等方面，以满足学生个性化、高质量教育的需求。
“双减”政策实施的第一个学期，课后服务时段，农林下路小学所有场室和场地都能开尽开，每周为学生提供课后服务课程达117班次，每周有3765人次参加课后服务，平均每天753人次。2021年寒假校内托管服务，报名参与人数高达1200多人次，占在校学生总人数的78%。有家长说：“学校寒假素养提升班最受欢迎的是体育类和科技类的课程，报名基本靠‘抢’。”
在落实“双减”政策的过程中，农林下路小学积极探索育人新模式，不断强化学校育人主阵地作用，努力达成“学校尽心、学生开心、家长放心、社会安心”的终极奋斗目标。吴海华说：“在农林下路小学，我们关注学生的不同状态，接受学生的不同花期，我们愿意陪学生一起快乐成长。”
(本栏图片由受访单位提供)
责任编辑：韦英哲
