随着我国人口政策的不断调整，幼儿教育行业同样也在不断地发生着变化，结合实际可以发现，我国部分地区存在幼儿师资力量缺乏等情况，为此多数技工院校开始开设幼儿教育等专业，以此来实现对幼儿师资力量进行壮大培养的目的。在对幼儿教育专业学生进行培养的过程中，更需要充分地注重对其核心素养的培养，确保所培养学生具备良好的思维品格以及综合素质能力。钢琴作为技师院校幼儿教育专业的一门重要课程，它对于培养学生的专业核心素养有着很大作用，钢琴弹奏能力既是幼儿教育专业学生必须掌握的基础职业技能，也是学生提高自身素质和修养，顺利就业履职的有效保障。本文围绕现阶段技工院校幼儿教育专业的钢琴课堂教学改革，从教学理念、内容、模式的改革和教师素养提升等方面进行了新的探索，提出笔者在教学实践过程中所思所悟的一些观点。
一、技工院校幼儿教育专业钢琴课堂教学的现状
技工院校幼儿教育专业的钢琴教学既与师范院校音乐专业的钢琴教学明显不同，更与艺术院校专业的钢琴教学相差甚远。其特殊性表现在幼教专业既不是培养专门主修钢琴的音乐专业教师，也不是培养专业的文艺表演者，其主要职责在于对幼儿教育工作者的培养，确保其能够在后续教学的过程中可以更加科学地展开幼儿教学工作。自然要求该部分学生需要具备一定的音乐知识以及对应的钢琴弹奏能力，可以做到在后续教学的过程中一边弹一边唱。因此，在实际进行幼儿教育专业钢琴课教学的过程中，更需要注重对应教学内容的适用性以及科学性，以发展学生的专业核心素养为目的。
目前，就技工院校入学的幼儿教育专业生源情况来看，学生总体上学习成绩一般，自身学习的主动性不是特别强，在正式进入到该阶段学习前，对于学习目标无清晰的认知。因该部分学生的升学压力较低，对于毕业后所要从事的幼儿教育工作仍存在一定的认识偏差，未能够清晰地认识到自身日常学习中所学习的内容和自身的职业以及后续的工作存在有何种联系。再加上由于生源问题，在招生过程中，没有进行音乐专业知识和技能方面的加试，而且学生大多来自于农村地区，音乐基础和素质普遍偏低，结合实际可见多数学生缺乏基本的音乐知识，在日常学习过程中对于钢琴知识的理解和领悟同样存在有较大的困难。因此，如何让幼儿教育专业的学生通过在技工院校的系统学习，快速掌握一定水平的钢琴演奏技能，提高音乐素养，满足幼儿教学中弹唱和情感引导的要求，这就需要技工院校的钢琴老师不断地为之进行实践和探索。
长期以来，由于师资、教材和教学设施等方面的原因，技工院校幼儿教育专业的钢琴课堂教学普遍采用传统的“数码钢琴集体课”教学模式。在这种教学过程中，教师在课堂上把知识灌输给学生，为学生集体讲解和示范钢琴弹奏，然后学生们自行按照老师的要求进行训练，课堂之外学生基本没有练琴实践的机会，严重地违背了“琴不离手”这个钢琴学习规律。学生在课堂学习的过程中，始终处于“被动”和迷糊式的“模仿”状态，因不同学生的钢琴弹奏基础和接受能力差异较大，造成他们在这种“大锅粥”式的课堂中，不是“吃不饱”就是“吃不消”，学习兴趣提不上来，学习积极性受到很大的影响，钢琴弹奏技能训练的效果不理想，课堂教学的效果也就比较有限。这种教学模式还存在着诸如只重视知识的传授和技能的训练，忽视了学生对乐曲美妙旋律的理解和感悟，无法体验钢琴演奏的独特魅力,也忽视了学生在态度、习惯、情感和意志方面的培养等问题，影响了幼教专业学生的核心素养发展。
二、幼儿教育专业钢琴课堂教学改革的思路
针对目前技工院校幼教专业钢琴课堂教学中普遍存在的这种现实情况，在进行常规教学的过程中，更需要积极地探索新的教学方式，对教学内容进行改革。通过校本教材的编写、大纲的制定和教法的灵活运用等，针对教学方式以及教学内容不断进行优化和调整，确保课堂可以真正地归还给学生。在实际教学的过程中，可以进行分层次教学，促使学生的弹奏能力以及音乐审美素养可以得到提升。让学生在学习弹奏音乐作品之中拓宽视野，增长知识，提高组织、协调和管理能力等综合素质，进而促进学生核心素养的全面发展。
在对幼儿教育专业钢琴课进行改革的过程中，更为注重的是需要对传统的教学方式进行改变，将学生的主体充分进行体现，将以老师教学的课堂模式逐步转变为以学生自主学习为主体的课堂。为促使理论知识可以和实践进行充分的融合，在进行钢琴课教学的过程中，需要注重将理论教学和实践教学进行充分的融合，达到实践、理论、再实践的循环教学模式。课程改革的主要内涵就在于对传统的钢琴课堂进行改变，结合技工院校对幼儿教育专业学生的培养目标，以及对应专业对于学生的综合素质要求等，不断地对钢琴课程教学资源进行调整与优化，促使学生的主体地位可以充分得到体现。引导学生在日常学习的过程中，能够逐步养成自主学习、自主探索的习惯，并注重对学习方法进行总结。此外，在日常教学的过程中更需要充分对学生学习的积极性进行提升，逐步引导学生体会到钢琴学习的乐趣，在日常学习的过程中保持更加积极的学习态度，将“学”“悟”和“做”结合起来，有效地把老师传授的专业知识转化成学生的专业技能，升华学生的思想情操。
钢琴课堂教学的改革过程，是通过不断尝试灵活运用“集体课”“小组课”和“个别课”，达到针对性教学的目的，对教学效率进行有效的提升。此外，在正式进行教学前，对应老师需要对教学内容进行模块化的处理，将教学难点内容进行细化，形成一个个小的教学内容且各个内容间又保持对应的联系。再展开每个小部分的教学工作，通过完成所有的子项目从而达到钢琴课堂教学的整体改革。采用这种教学模式，由于多种教学方法互相配合、合理运用，在该教学方式的帮助下可以促使学生的学习积极性得到有效的提升，转变常规被动学习的状态，激发学生的学习兴趣，而且可以活跃钢琴教学的课堂氛围，融思政于钢琴课堂教学之中，促进学生之间的交流与协作，提升学生的自主学习能力，从而达到理想的教学效果。
三、幼儿教育专业钢琴课堂教学改革的实施
贯彻统一性、实用性和灵活性相结合的原则，改革钢琴课堂教学，确立新课程理念指导下的钢琴项目化教学原则与教学策略，可以更好地提高技工院校幼儿教育专业学生的弹奏技能和核心素养，促进学生全面发展，实现培养目标。幼儿教育专业钢琴课堂教学改革具体实施过程包括以下六个环节。
(一)优化教材内容
钢琴课堂教学改革首先必须模块化教学内容，由于目前国家暂未有技工院校幼儿教育专业的钢琴统编教材，各学校基本都是采用普通职校学前教育专业用书或一些幼儿钢琴辅导教程作为教材，缺乏针对性和系统性。这就要求钢琴老师不仅要有扎实的钢琴专业知识和技能，还要能够对幼儿教育专业人才培养方案、培养目标和培养标准有深刻透彻的理解，同时要根据所在地区技工院校的学生特点，对钢琴课堂教学的内容进行精心挑选，科学、系统、合理地整合编写钢琴校本教材，并制订相应的课程大纲和教学计划，使教材内容符合技工院校幼儿教育专业学生的特点，利于激发学生学习钢琴的兴趣，满足钢琴课堂教学的需要。
(二)制订个性方案
幼教专业钢琴教学方案的制订包括整体方案和模块化方案，必须分别明确相应的教学目标和重难点，其中整体方案要对接专业人才培养目标，模块化方案需要考虑教学内容、教学方法、教学设施及具体教学过程的实施等方面。教学实施方案直接关系到钢琴课堂教学的效果，在钢琴教学方案制订之前，授课教师必须先开展学生音乐与钢琴基础、知识水平、学习能力、兴趣程度等方面的调查，根据学生的具体情况进行“量身定制”，使得所制订的方案符合学生的实际，真正做到具有针对性、可行性、可操作性和有效性。
(三)合理分层教学
结合实际可以发现，当前技工院校幼儿教育专业在进行日常钢琴教学的过程中，都借助数码钢琴开展对应的教学工作，将学生合理进行分层分组，因材施教，“对症下药”，是钢琴课堂教学改革的一个重要环节。学生由于各自家庭环境、学习经历、音乐素养和学习能力不同，个体之间存在着很多差异，钢琴水平参差不齐，而且随着招生规模的扩大，这种差异更为明显。在新生入学时，有的学生已经具备了一定的音乐知识和钢琴技能基础，有的学生虽然具备不错的音乐天赋和兴趣，但没有经过专业学习训练，也没有钢琴基础，还有的学生既是音乐零基础也没有音乐细胞，甚至连兴趣也没有。为了有效开展钢琴课堂教学，教师需要在充分考虑到学生的基础知识、学习需求、接受能力等前提下，引入分层教学方式，将学生分为若干不同的层次，为每一类学生选择适合自己水平的弹奏曲目。可以采用旋律相同、伴奏音型和难度不同的曲目，如：在《小星星》的钢琴课堂教学中，选用了简易版、初级版、高级版《小星星》分别给三种不同层次的学生进行弹奏，设定适合他们实际情况的教学方法和计划，难易适度，让不同水平的学生都可以达成，增强其信心，从而激发学生学习钢琴的兴趣，提高教学工作的实效性。
(四)注重系统讲授
在技工院校幼儿教育专业的钢琴课堂课教学中，教师需要处理好集体教学和分层教学的关系，要兼顾到面和点，对于老师自身的备课质量以及综合素养有更高的要求。自然要求对应老师具备有较强的专业能力以及较好的语言表达能力，善于调动学生的学习兴趣和热情，也必须具有扎实的钢琴基本功和丰富的音乐专业教学经验，能够准确而生动地进行示范演奏和讲解。此外，授课教师还要选择科学、合理的教学手段，运用灵活多变的教学方式，充分把握钢琴课堂教学的系统性和结构的完整性。例如：在钢琴曲《打鼓》的教学中，用饱满的情绪、铿锵有力的动作、潇洒自如的弹奏，塑造鲜明的音乐形象，让学生们如身临其境，深切感受到轻重急缓的鼓点节奏，心随乐动，指尖流淌出来的是热闹、喜悦……
钢琴课堂教学过程中要注重与乐理、视唱练耳、声乐、舞蹈等基础学科之间的融合，相互渗透，以便更有效地提升学生的整体音乐素养。教师可以充分利用多媒体等教学设施，形象而系统地讲解钢琴和乐理知识，让学生学习常用的音乐记号、认识音符、谱号、拍子。用丰富有趣的游戏训练学生的节奏感，提高读谱能力。向学生传递更多的音乐知识，使他们循序渐进地掌握钢琴的弹奏方法与技巧，理解音乐中的情感，这样就有助于突破教学重难点，更好地诠释音乐。
(五)加强协作训练
钢琴课堂教学中的协作训练，是由多人或者多组同时进行学习活动，相互进行促进，实现共同学习的目的，这对于提升学生的协作能力以及提高教学效率等均存在有重要的作用。集体课、小组课和个别课的有机结合，课堂教学过程中适当试行“梯队助教”模式，基础较好的学生协助辅导基础差的学生，增强互动和交流，充分践行“因材施教”教学理念。对学生实施差异化教学既能保证师资力量的使用效率，又可以锻炼学生的讲解与表达能力，让学生增进友谊,相互监督，互帮互助。特别是在检查回课阶段，通过交替运用齐奏、轮奏、独奏、领奏、接力、分组竞赛等方式，强化集体协作效应，既体验到多变的演奏形式，又增强了团结合作能力和凝聚力，同时也大大提高了学生弹奏的欲望与效率，使学生的钢琴水平在快乐的课堂氛围中自然而然地得到提升。
(六)提炼总结评讲
总结评讲是对整个钢琴课堂教学的升华，教师在进行课堂评讲时要注意尽可能尊重学生的情感，对学生的学习思考过程多给予肯定，充分运用归纳式、启发式、互动式的隐性点拨，引导学生自主合作探究，在日常学习的过程中勇于探索问题和发现问题，提升自身的学习能力。如：在钢琴指法、手型、力度、呼吸、肢体、意境、情绪等方面的教学中，可以通过引导学生集体讨论分析，将老师在课堂讲授过的知识和学生在演奏训练中出现的问题进行逐一比对，引导学生对学习中存在的问题进行摸索，最后再由老师结合学生探索的结果进行针对性讲解和归类总结。在该教学方式的作用下，可以促使学生由被动学习自然转变为主动学习。对于保障该方面教学工作的综合质量，提升学生的综合能力等均有重要的作用。
四、结语
技工院校教专业钢琴课程的课堂教学改革，目的是更加有效地提高学生的职业品格和关键能力，对于提升幼儿教育专业学生的核心素养有着非常重要的作用。通过钢琴课堂教学改革，提升学生的钢琴演奏能力，不断引领学生发现和感受钢琴之美，并从中汲取激励向上的动力，真正达到以美育人和核心素养发展的目的。当前，技工院校的幼儿教育专业正处于快速发展的阶段，课程改革任重而道远，钢琴课堂教学改革和实践将一直在路上。
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责任编辑：朱守锂
