2022年2月23日，第三届广东省中小学青年教师教学能力大赛小学教育组总决赛在广东省教育研究院黄埔实验学校举行。这是一场高水平赛事，站上总决赛舞台的11名教师，分别是小学组决赛中语文、数学、英语、道德与法治、综合实践活动、音乐、体育与健康、美术、科学、信息技术、心理健康11个学科的第一名。总决赛分为主题演讲、现场答辩、即兴演讲三个环节，选手们分别需要进行8分钟演讲、5分钟答辩、5分钟即兴演讲，对他们的专业功底、反应能力等都有非常高的要求。
经过激烈比拼，来自深圳市龙岗区平湖凤凰山小学的语文教师符卷最终凭借出彩的现场表现、沉着冷静的答辩脱颖而出，夺得小学教育组冠军，并将按程序申报广东省“五一”劳动奖章。
符卷已在语文教学这一方沃土深耕了17年，他是如何一步步成长为冠军的?
摸索
2009年，广东省特级教师邓蝴梅组建广东省名师工作室，面向深圳市龙岗区全区选拔工作室成员。符卷听闻后便报名参加了这次选拔，他过五关斩六将，最终成为邓蝴梅工作室的一名成员。
2010年，符卷第一次参加深圳市小学语文教师阅读教学大赛，他准备上季羡林的一篇文章《自己的花是让别人看的》。邓蝴梅知道后，便问他：“你有没有读过季羡林的《留德十年》?”符卷一脸不解，邓蝴梅说：“要上好一堂课，只读一篇教材是不够的，要读与之相关的书籍，这样你才能站在比较高的角度来解析文本。”这一点拨，令符卷恍然大悟，明白只有自己大量阅读才能在课堂润泽学生。从那以后，他开始真正思考如何备好一堂课，如何上好一堂课。
为了更快提升自己的教学技能，符卷积极参加各级别比赛、参与教育教学研究。他曾获得广东省第三届小学语文青年教师阅读教学大赛特等奖、广东省第四届小学语文教师素养大赛一等奖、第九届全国中小学创新(互动)课堂现场课一等奖、全国新媒体新技术教学应用比赛录像课一等奖。代表课也先后在“市民走进新课堂”、“同一堂课·走进东莞”全省网络直播课堂、“名思教研”等活动中崭露头角。
2021年，符卷成为龙岗区名教师工作室主持人。为了帮助青年教师更快、更好地站稳课堂，他在邓蝴梅“综合语文”教学理念的引领和指导下，开始推行小学语文阅读教学“一三三”方略。“一三三”听起来似乎很简单，但背后却是他十年的摸索。
符卷解释道，“一”是确定一个顶层目标，语文教学中最怕教师做加法，提出顶层目标，就是为了让教师清楚这节课的目标是什么。比如《珍珠鸟》这篇课文，其中一大妙处是细节描写，细微之处见真情，上这节课应清楚地指向“细节描写”这个目标。第一个“三”是设计三个阅读层次，分为读懂、知妙、会用，就是要让学生大概读懂课文内容、发现课文妙处，并学会灵活运用这个妙处。第二个“三”是预设三处内容分享落点，教师必须深入文本，找出三处教学落脚点，不能言之无物。
教无定法，贵在得法。凤凰山小学党支部副书记郑月华说：“符卷一直很受学生欢迎。课上，学生跟着他能够学得很‘活’，学得很快乐;课下，他也很平易近人，学生都喊他‘老符’。”
笃行
一次，在《毛泽东诗文一组》公开课上，符卷得意地把其他诗与自己写的诗放在一起，让学生对比欣赏，本以为能获得溢美之词，不料，语文科代表刘畅却站起来说：“老师，我觉得前一首诗，磅礴大气，您的诗格局太小了。”
符卷当即愣住，但毕竟是在几百人的公开课现场，他只好尴尬地眨眨眼，试探性地问：“难道就没有一丝优点?”刘畅闪着澄澈的眸子回答：“老师，我觉得说真话比较重要。”
时隔很久，想起学生那句铿锵有力的回答，符卷仍觉十分骄傲。他笑着说：“唯有在经典的阅读中、在诗词的孕育下，学生才能如此真、善、美。”
作为凤凰山小学的副校长，符卷分管教学，一直坚持在学校推进“书香项目建设”和“诗教项目建设”工作。他说：“我在学校着力推进的全科阅读和诗歌教育，都是希望让学生亲近阅读，在阅读中获得灵魂的滋养，做一个对家庭、对社会有用的人。”
为了推进这两项工作，符卷遇到了不少困难，一是课程建设层面，有了想法后，如何进行相关课程的规划，课程如何落地、如何更贴近学生?二是教师层面，教师的理念如何更新，教师的相关能力如何提升?
针对这些困难，符卷带领团队做了以下几方面的探索和尝试：一是解决教什么，二是解决怎么教，三是解决如何评价。在不断思考和实践中，他们逐步构建了三类课程：隐性课程，通过环境打造、铃声熏听，以境育人;基础课程，从国家语文课程中分离出两节课，开发国学诵读课和整本书阅读课;拓展课程，将诗词爱好者组织起来，开展诗词吟诵，建设校级古诗词吟诵、名著新编剧、经典朗诵、绘本创编等相关活动课程。同时，积极开展教师培训，让骨干教师先行示范，带动全体教师参与。最后在评价方面，提出不以一张试卷定乾坤，开展专项能力测评，促进学生全面发展。
渐渐地，校园里，“诗歌长廊”“古诗耕读园”“诗教文化墙”，处处都彰显着诗意的美好;教室、走廊、书吧图书环绕，书香弥漫;《千字文》《声律启蒙》的吟唱，成为上下课的铃声。符卷与学校师生一起排演的诗歌剧《辋川诗意》《诗经·郑风·子衿》，都登上了“学习强国”平台。
引领
2014年，蔡锶仪刚毕业，参加了一场龙岗区主题阅读说课比赛。初涉比赛，十分忙乱，同事便建议她可以主动发个信息咨询比赛经验丰富的符卷。望着空白的信息框，蔡锶仪斟酌了很久，最后还是不敢发出信息。令她十分吃惊的是，符卷主动给她打电话了。电话里，符卷亲切地询问她的教学设计，帮忙找出问题、捋顺教学思路，最后还发了自己的课件给蔡锶仪参考。
“当时我们素未谋面，他却愿意无私地传授我教学技巧。我非常感动，后来有一次碰见他，我提起这个事，他却好像印象不太深刻。我想，他可能也这样帮助了很多年轻老师。”2021年，加入符卷工作室之后，蔡锶仪很快便验证了自己那时的想法。
在工作室里，符卷常常会手把手地指导青年教师备课、上课、磨课，他鼓励每个教师都要找到自己最擅长的一个课型，如写作类、古诗欣赏类，然后要不断磨砺，打造一节自己的代表课。
“在符校的帮助下，工作室成员都有了脱胎换骨般的蜕变和成长。”工作室助理吴晓霞自豪地介绍，“2021年我们捧回了15个一等奖，包括省级、市级、区级的比赛。”
吴晓霞也是凤凰山小学的语文教师，自毕业以后，她一直在符卷的指导下成长。“他像一道光一样一直照耀着我前行”，吴晓霞这样形容符卷多年来对她的帮助和影响。
一次，工作室举办新教师研讨活动，吴晓霞需要准备一节研讨课例，当时符卷正在备赛，便未参与备课。但是，第一次磨课，符卷准时出现在教室里。只是课堂效果却不太好，学生一开始很投入，慢慢就分心了。下课后，吴晓霞有点紧张，感觉自己的课上得不是很好。只是这时她还没有意识到自己真正的问题。她向符卷解释：“学生太调皮了，不配合老师上课。”
听了这话，符卷眉头一皱，说：“其实不是学生的问题，是你把这节课设计得太复杂了。只有教师简简单单教，学生才能轻轻松松学。”尽管备赛时间十分紧张，但符卷还是抽出时间帮助吴晓霞复盘整个教学过程，带着她发现并解决教学设计中存在的问题。
“后来，有个老师听完课之后说：‘我从中学到了很多，这节课很高效、很扎实，可以拿来就用。’” 吴晓霞笑言。
加入符卷工作室以后，蔡锶仪最大的感受也是这样：“学的东西很实在，在平时的工作中就可以用得上。”而符卷对她来说，不仅是工作的导师，更是人生的导师。蔡锶仪说：“他真的很有教育情怀，总是说我们的课是为了让更多的学生获益，让更多老师受到启发，而不是为了成名。”
臻善
“17年，我从来没有离开过三尺讲台，因为我知道，只有守住三尺讲台，才能守住教育的初心。”在第三届广东省中小学青年教师教学能力大赛小学组总决赛现场答辩环节，符卷说出了这句肺腑之言。
“不管参加任何比赛，他回到学校后，就会继续开始语文教学上的研究。”吴晓霞说。
事实上，在这次历时半年多的比赛过程中，最触动符卷的不是获奖的那一刻，而是深夜备赛的过程。
语文学科决赛时有一个考察项目是现场上课。参赛选手提前一个晚上抽题目，第二天上课。当天晚上，符卷抽完题目后，深圳市小学语文教研员赵志祥、师父邓蝴梅等人一起帮助他备课，从文本解读、教案设计再到课件制作、板书规划，事无巨细，面面俱到。
“我们不断地碰撞，不断地形成新的思考，一直到凌晨5点才结束。这一晚，我看到了什么是专业，什么是敬业，我更看到了他们对教学严谨的态度，对教育不变的初心。”符卷动情地说。
一路走来，符卷得到了许多人的帮助，他也积极尽自己所能去帮助更多的年轻教师。他说：“一个人的精彩不算是真正的精彩，一群人的成长才是真正的成长。”近年来，他参与了省级骨干教师8批次跟岗培训的公开课;指导年轻教师共计32人次，示范课22次，专题讲座15次;辅导教师参加比赛，获得国家级二等奖2人次。
与此同时，符卷也致力于阅读教育的推广，两次随区教育局赴贵州罗甸和广西靖西参与送教活动，并加入民间公益组织远赴山西、陕西、江西、湖南、贵州、广西等地开展阅读文化和语文课改的推广活动。
他始终觉得，教育的可贵在于向学生传达真正的价值，让优秀的文化伴随他们成长，让学生找到更便捷的学习途径，让他们在课堂中体验生命的狂欢，助力他们成长为“大写的人”。
“撑一支长篙，向青草更青处漫溯!”符卷希望永远做一名普通的撑篙人，将满船的星辉送给孩子，让他们璀璨的生命在星辉斑斓里放歌。
(本文图片由受访者提供)
责任编辑：韦英哲
