要提高教师队伍素质，研和训是必不可少的有效途径。近年来，花都重视教师培训工作，深入调研、整体设计、上下联动，多措并举推进教师培训体系建设，有效提高了教师队伍整体素质，为推动区域教育优质均衡发展提供了基础保障。
充分调研，聚焦实际问题
为摸清全区教师队伍发展状况和教育教学能力水平，花都围绕教师、校(园)长专业发展状况和队伍建设等方面开展专项调研。
2019年，花都对全区中小学校长、教师专业发展水平现状进行测评，从教师教学能力、职业压力、职业倦怠三方面对教师专业发展状况进行测评，从关注学校发展、关注教师发展、关注学生发展和关注自身发展四项指标测评校长领导力发展状况。2020年，依托广州智慧阳光评价体系，花都再次开展测评，教师测评主要包含教学能力、职业压力、工作动力，校长测评主要包含校长领导风格、校长胜任力。
经过调研，花都及时掌握全区教师、校(园)长专业成长面临的突出问题和现实诉求，并形成多个调研报告或建议。比如，2019年测评发现，小学教师总体发展不均衡，小学教师教学能力有待提高;初中教师教学能力稍弱，大部分教师的教学能力处于中等水平，教学设计、教学管理、教学评估、教育研究等方面能力较弱。2020年测评发现，小学教师教学能力整体水平有所提升、职业压力有所缓解、工作动力比较高，但仍然存在各学科发展不平衡的情况。
多措并举，建立培训体系
在调研的基础上，花都以提升教师培训质量为核心，优化教师培训体制机制，从整体设计、强化保障、队伍建设和方式创新等方面入手，构建分类别、分阶段、分层级教师培训体系。
打造高素质研训队伍
为了顺应研训一体的发展趋势，强化研训工作实效，花都区教师发展中心于2020年7月正式成立。目前，该中心有69名在职在编专职研训教师。其中，正高级职称8人，高级38人，特级教师5人，人数居广州各区教师发展中心前列。
不仅如此，花都还整合区外的优秀专家资源，汇聚一支兼职教师团队。聘请124名区外知名专家学者为继续教育兼职教师，聘请广州市教育研究院原院长谭国华为花都区教育首席专家，从全区中小学聘请了学科特约兼职研训教师144人，保证每学科每年级设有2~6名特约兼职研训教师。
为了提升研训人员专业能力，花都开展研训人员的专项培训，建立基础教育研训人员阶梯式培养体系。近两年，全区参加省市的“百千万”人才培训研训教师7人，组织研训教师参加各级各类培训共1000 余人次，全体研训教师接受了广州市骨干培训，每位研训教师每年接受各种培训均超过200学时。
实施多元化专业指导
花都围绕落实立德树人根本任务，积极组织研训教师广泛开展走进学校、走进课堂、走进教师、走进学生活动，深入学校加强校本教研指导，开展集体视导、蹲点教研等指导活动，深入课堂开展听课评课活动和上示范课活动，加强课程、教材、教学、作业、考试评价等关键领域、重点环节研究。
花都区教育发展研究院院长何彪说：“教师的成长在课堂上，研究课堂、改进课堂，才是教师专业发展的根本取向。”据统计，花都专职研训教师每年深入学校开展教研指导的平均天数为93天，深入课堂开展听课评课的平均节数为88节，深入学校上示范课共350余节。
花都立足区域教育教学实际，深化课程教学改革，不断丰富优质课程教学资源，积极探索内涵式发展的研训之路，优化研训指导工作，不断提升研训效能。
2019 年以来，全区公办和民办学校分别有100%和80%的任课教师参加了必选类“晒课”活动，获市级以上奖励442项，为广州电视课堂提供优质课364节。全区“晒课”数量和获市、省、部级“优课”的人数均逐年提高，参与全国“一师一优课、一课一名师”评比活动的各项数据高居市各区前列。
创新智能化研训模式
花都积极开展教师教育信息化应用研究，提高教师信息素养，推动现代信息技术与学科教学融合应用。2022年，花都被遴选为广州市人工智能助推教师队伍建设实验区，有6所学校被遴选为广州市人工智能助推教师队伍建设试点校。
花都区教育发展研究院副院长汤少冰介绍，花都创建区域智慧教研管理平台，建立23所智慧教研试点学校，采用人工智能观课议课系统，自动化采收与分析ai教育大数据，结合专家智慧和机器智慧，实现青年教师教研数据可视化、激活已有课堂教学录像，为青年教师专业发展提供“练功房”、线上教研赛课常态化，协助青年教师自我反思、探究、合作、分享。
花都还创新青年教师培训模式，以3学年为一周期，在理论导师、聘任学校和基地学校实践导师共同组成的“三人行导师团”合作引领下，以聘任学校岗位浸润式实践培训为主，开展多种形式方式的培训。
上下联动，促进教师成长
通过研训，花都教育系统上下联动，共同促进教师队伍专业发展。在广州市第二届中小学青年教师教学能力大赛中，获得一等奖26人，二等奖48人，三等奖98人。近两年，申报了40项广州市政策课题，各级课题参与研究的教师超过2000名。
片区：提升教师教学水平
“抬头看路，埋头赶路。”花都区教育局城区教育指导中心主任黄炜表示，“我们把质量放在心上，在教师专业发展方面动了很多脑筋。”
结合教育实际，城区制定并实施了2019-2021学年城区中小学教育教学质量三年提升计划。比如，以人人优课为平台，在公办中小学推行“人人评优课”活动，全力提升公办学校课堂教学质量。截至目前，已有近2000名中小学教师参加人人评优课活动，中小学优秀课以上课程合计1983节，综合达优率99.8%，精英课共计684节，占34.4%。以班主任为突破口，开展“十佳班主任”暨精英班主任评选活动，强化队伍建设。2020年7月，从1153名城区公办学校班主任中，评出首届“十佳”班主任和50名精英班主任。
学校：开展主题校本研修
2021年，花都成为广东省基础教育县(市、区)教研基地之一，花都区教育发展研究院为做好此项工作，在区内选择了8所学校作为基地学校，开展校本研修工作。
秀全外国语学校以“‘双减’背景下的学科主题式校本研修”为主题，开展主题式校本研修，将“双减”工作落实到学科层面和教师层面，让教师在日常的教育教学工作中，利用更为先进、科学的理论，采用更为实用、高效的方法，从作业、课堂、考试、辅导等方面进行研讨、实践，切实减轻了学生的学业负担。秀全外国语学校副校长江汉权说：“做好校本研修，才能做好课程建设，进而才能提高教学质量。”
新雅小学以“学本课堂”为校本课堂教学研修主题，以“先学后教、以学定教”为教学研修策略和目标，大力开展主题式校本研修活动。新雅小学校长吉庆燕介绍，通过自主研修、集体备课、观课磨课、主题教研、研修评价五大环节等，着力打造“以学生的学为中心”的高效课堂，学校每学期坚持开展“新教师推门课”“青年教师的展示课”“骨干教师示范课”，提升学校整体教育教学水平。
教师：实现集体专业成长
闫国建2011年来到花都区秀全中学，短短六七年后，便成长为中学语文特级教师，正高级教师，广东省中小学教师学科研训专家、广东省名教师工作室主持人。
闫国建认为，教师专业成长的关键因素有三个：首先，自身对教学的热情和追求，这是最根本的因素;其次，要在一线上好课，受学生欢迎，多参加公开课、交流分享活动;第三，利用区域和学校提供的平台，在研究上下功夫，进行梳理提炼和反思。
作为两届省名教师工作室主持人，从2018年开始，闫国建带领工作室学员开展研究，至今发表论文15篇，出版专著1本，成果“活动其表 学理其中——基于学习结果类型的高中语文有效课堂的实践研究”获2019年广东省教育教学成果奖(基础教育)二等奖。工作室学员张玲荣、陈知胤入选广州市“百千万”工程名教师培养对象，邓立娟等8名教师被评为广州市骨干教师，李梓笛获第三届广东省中小学青年教师教学能力大赛高中语文学科决赛一等奖。
独行快，众行远。在花都，涌现出许多像闫国建和他的工作室学员一样实现共同进步的例子，一支高素质、有境界、专业化的教师队伍指日可待。
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