一、养正教育思想的来源
南朝宋史学家范晔在《后汉书·第五伦传》中写到:“以身教者从，以言教者讼。”教师自身首先要有正气，既用言语来教导，又用行动来示范，以此培养学生的浩然正气，达到养正教育的目的。而梁启超的《少年中国说》也提出：“少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”同样的，少年满怀正气，则社会充满正气。
在中华文化传统教育中，“蒙以养正”的理念源远流长。最早见于《易·蒙·彖》中：“蒙以养正，圣功也。”意思是说，如果从小就得到了良好的教育，正确的引导，长大以后就可成为“圣人”。依照现代语言的解释，蒙以养正即指通过启蒙教育，培养其正确的世界观、人生观。养学生纯正无邪的品质，便是治蒙之道。
二、养正教育思想的主要内容
无论是初中的道德与法治(思想品德)课，还是高中的思想政治课，其学科的核心素养，都集中反映在四个方面，这四个方面与养正教育息息相关。
第一，培养政治认同的素养。通过学科的情景和理论帮助学生从政治立场认同国家，认同中国共产党，确信由中国共产党引领的中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障。中国共产党引领的中国特色社会主义是“正”的，培育学生的政治认同，就是使学生了解什么是“正”。
第二，培养理性精神的素养。引导学生运用马克思主义基本观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾，全面认识生活。学生是具有主观能动性的主体，有独立的自我意识。但由于受年龄和阅历所限制，他们的自我认识很可能是不全面的，思考问题的方式也不完善，观点和判断也许有失偏颇。因此，教师的引导显得尤为重要。让学生学会解决问题的科学方法，培养学生的理性精神，就是让学生能够发自内心地理解什么是“正”。
第三，培养法治意识的素养，法治是人类文明演进中逐步形成的先进的国家治理方式，现代公民应用法治精神处理各种复杂的社会关系。但人是有惰性的，难以仅靠道德去时刻规范自我行为，“法”便成为了社会有序运行必不可少的条件。生活在现代社会，法治意识是每个公民应有的素养，要让学生学法懂法守法，做一个“正”人。
第四，培养公共参与的素养。参与是一种生活能力，是合格公民的集中体现。公民有序的参与，将成为公民有力处理各种公共事务的有效途径、方式和规则。行动与认知是相互促进的，日常学习的知识需要通过实践深化，实践促进对所学知识的理解。养学生之“正”，不能仅靠理论和说教，更需要体验、实践。培养学生公共参与的素养，增强参与意识，培养参与能力，让学生成为一位“正”的合格公民。
三、养正教育思想的实践
1凝练教学思想，教学风格独特
在教学实践中，注重凝练教学思想，治蒙之道始终作为我教育的置顶追求。为此，我不断探索，引导学生自主学习、合作探究、尝试创新。教无定法，形式与内容的默契，才会让自己的教学成为独特的风格，庄谐相生便可让核心素养在快乐中生成，以机智、幽默培养孩子们明辨是非的价值观。
2专业素养过硬，教学成绩卓著
从教21年来，我在担任学校中层干部的同时，始终坚持在教学一线，是政治学科把关教师，连续13年负责把关毕业班教学，所任教班级成绩突出，先后培养出十多名中考政治状元，为学校近年来骄人的中考成绩做出了突出贡献。本人受聘为广州市越秀区政治学科初三中心组成员，多次被评为教研积极分子，并被《中学生报》评为最佳政治编辑。辅导学生在全国、省市学科竞赛中多次荣获奖项。
3倾心教育科研，注重教学改革创新
近五年，我作为课题负责人主持或者参与研究国家、省、市级立项课题5项，包括《强化运用自我认识智能实现中学思想品德高效课堂构建》等，都取得了可喜成效。同时，撰写了《浅谈思想品德课的有效教学》《尊重差异 因材施教》等6篇论文发表于省级学术期刊;另有6篇论文在广东教育学会学术论文评比中获得一等奖。连续3年主编《广东省中考时政热点专题复习》教辅资料。
“众人拾柴火焰高”，我的养正教学思想存在着一定的局限性，需要不断学习、反思、完善。
责任编辑：李少杰
