从2018年9月起佛山市南海区九江职业技术学校项目工作组紧紧围绕立德树人根本任务，开展以“中职学校‘督导正教 德教促学’倒逼式课堂教学改革提质路径探索”为课题的项目研究，采用“倒逼式”的教学诊改路径“发现问题(教风、学风)→倒逼改革(教法、学法)→提升质量(教与学的效果)”的模式路径，不断改革创新。同时按照《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》等部署，持续深化“三教改革”，让“三教”改革的举措真正“落地”。
一、核心概念界定
“督导正教”即指通过监督与指导，端正教师的教风，加强教师“传道授业解惑”的责任心和责任感。“德教促学”中的“德”为德育，“教”为教学，“学”为学生及学习。中职学校的教师不能充当单纯的“传授技艺”的角色，在课堂教学过程中，教师要履行“教书 育人”的天职，做到“德教融合”促进学生成长。“路径(path)”指到达目的地的路线或方法。“倒逼式改革”也叫问题倒逼式改革，是以解决问题为导向和动力的改革“路径”。以“倒逼促改革”，进一步端正教风，促进学风，目标是提升课堂“教与学”的质量，培养理论好、技能强、素养高，充满成功感和正能量，适应地方经济结构调整、产业转型升级需要的高素质应用型技能人才。
二、教风、学风与校风的辩证关系
教风与学风是一所学校校风建设的主要内容，教师教风和学生学风的好坏在很大程度上影响着学校的校风及教育教学质量。教风和学风构成了一所学校校风的核心内容。而教风在学风建设中起着基础性的重要作用。教风与学风也相互影响、相互制约，优良学风是优良教风的必然要求与最终结果。教师肩负着“传道、授业、解惑”和塑造学生完整人格的任务，教师的劳动价值最终体现在学生身上。
三、“督导正教 德教促学”倒逼式课堂教学改革提质路径探索
课堂是教学的主阵地，如何监控和评价教师在课堂上“教了什么?如何教?教会了什么?”学生在课堂上“学了什么?如何学?学会了什么?”佛山市南海区九江职业技术学校以“德教融合”为抓手，深化“三教改革”，坚持以问题导向为指引，采取“倒逼式”的教学诊改措施，以“六位一体”综合整改路径为抓手，切实提升课堂“教与学”的质量。从而端正教风，促进学风，提升办学质量。
(一)“六位一体 综合整治”——建构路径
1.课堂七步，规范秩序。职业教育的性质和人才培养目标要求教学必须以学生为主体，以职业活动为导向，以能力培养为中心，以素质教育为基础。本校通过课前、课中、课后规范行为导向，将教学秩序、教学过程、教育质量与效率统一起来，教师以学生为中心进行教学，全方位全过程调动学生学习积极性，将教学与学生素养有机结合，创建良好学风。
2.三级督导，强化管理。采用“随堂不打招呼”的听课督导方式，听课后及时与相关教师进行“评课”，将统计出来的“大数据”以周、月、学期等周期进行总结分析，加强专业部、学科组以及教师之间的横向对比，挖掘各自的优点与不足，以达到教学水平的整体提升。
3.自建题库，三方测评。教师在教学过程中根据课程自建题库，期中、期末考试坚持第三方出题、改卷、评价。建立班级、学科、专业部的竞争机制，横向对比找差距，纵向对比找进步。同时又要加强专业部、学科之间的合作关系，在全校形成比、学、赶、帮、超的良好氛围，为教学质量全面提升发挥了作用。
4.课堂评价，德教融合。为加强对“教与学”的有效评价，《南海区九江职业技术学校学生综合素养量化评价表(2018年11月试行)》内容包括班主任的品德操行、星级文明班结果，行政(助理)巡堂记录及上课表现，学生平时的作业与笔记，各种考试(考证、技能大赛)成绩以及参加文体艺比赛成绩，“好人好事”加分项目及“不当言行”扣分项目等组成。全覆盖、全方位、全过程进行课堂评价，从教师状态、学生状态、教学过程及教学效果量化，纳入学校综合评估内容之中。学生根据评价反馈，落实改进项目实践，即提高学习积极性，又培养了精益求精的工匠精神。
5.质量监控，立足数据。众所周知，教学质量是中职学校的生命线，通过对“教与学”的质量评价，将“教与学”有机结合起来，体现了“怎么教?怎么学?”将统计出来“教与学”大数据以周、月、学期等周期进行总结分析，搭建“团队教研—推门听课—效果监测—数据分析—跟踪帮扶”的教学质量监控体系，指导全体教师由传统“教师的教”转变为“学生的学”，变“教得好”为“学得好”。
6.六备六要，教学相长。学校在“实施行动导向教学模式，打造精品课堂”的基础上，以“督教促学提质”为目标，以“课前六备，过程六要”抓手，为打造和谐、进取、敬业的高质量教师团队为方式，制定完善的改革策略，循序渐进，科学有效的全面推进进课堂教学改革提质路径。
(二)“多元驱动 师生共进”——助推提质
1.立德树人，德教融合力促成长。落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。践行产教融合、做到育训结合，推动企业深度参与协同育人，以提升毕业生的岗位适应能力。
2.以赛促建，搭建平台师生出彩。以职业院校师生技能大赛为抓手，通过“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建”，搭建师生出彩的平台。
3.职教高考，助推学生成人成才。通过“文化素质 职业技能”，让学生可凭借自己的学业水平和兴趣爱好选择喜欢的高职学校，从而点燃学习热情，亦可激发教师的教学热情。为国家培养出更多的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。
4.“1 x”证书，夯实学生持续发展。通过协调和落实“1 x”证书试点，将“1 x”证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，实现课岗证融合，夯实学生可持续发展基础，提高就业创业本领。
5.以赛促建，打造优秀教师团队。依托学校“十四五”发展规划，制定切实可行的教师素质提高行动计划，打造创新型高素质团队。学校通过积极组织教师参加职业院校教师教学能力比赛、统筹规划作品选拔、比赛培训、遴选申报等环节，逐渐形成以“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的机制，逐步提高教师教学素养。争取通过三年的创新建设，建立结构合理、专业过硬的创新的师资团队。
四、“督导正教 德教促学”倒逼式课堂教学改革创新点
1.概念创新。“督导正教、德教促学”即通过“倒逼式改革”监督与指导，端正教师的教风，“德教融合”促进学生成长、成才。从而端正教风，促进学风，提升课堂“教与学”的质量。紧紧围绕“教师成长、学生成才”的目标构建新时代中职学校改革提质新路径。
2.对象创新。“督导正教、德教促学”即整合“教师与学生、立德与树人、教学与评价”于一体，实现真正的“教学相长”和“全体进步”的目标，是现代中职教育的创新之举。
3.措施创新。“诊断自纠，问题导向”呈现问题，直面问题，倒逼改革提质，“六位一体，综合整治”优化课堂教学模式，“督导正教，德教融合”助推质量提升。倒逼式改革方式构建高效课堂，循序渐进，科学有效的全面推进教学改革提质，践行劳动教育、工匠精神，培养新时代“一技多能、德技双馨”的复合型人才。
4.评价创新。督教促学大数据、学生评价、三方测评，精准发现问题和解决问题，改变以往只是单凭学生成绩进行评价的方式，数据式评价的形式更易于操作和推广，更具复制性和推广性。
责任编辑：钱昭君
