刘闻，毕业于华中师范大学，中学生物高级教师，现任佛山市第二中学党委书记、校长。他是南粤优秀教师、广东省名师工作室主持人、中学特级教师、广东省新一轮“百千万人才工程”名师培养对象实践导师、华中师范大学“免费师范生”特聘导师、华中师范大学“国培计划”专家、华南师范大学兼职硕士生导师、华南师范大学教师教育学部兼职教授、人民教育出版社高中新课程培训专家、广东省骨干校长高研班学员、广东省教育家培养对象。
《广东教育》：作为一个自主教育的实践倡导者，请概括介绍一下您对于自主教育的理解?
刘 闻：所谓自主，就是自己做主，自己做自己的主人。具体体现在“主意自己拿、事情自己做、责任自己担”。同时，自主特别强调自主实践与自主反思，自我批判与自我纠错，就如小时候吃饭、走路、说话都是要靠自己;亦如学游泳、学骑自行车等，别人教你只是示范、提醒与教导，终究不能代替。
所谓自主教育，主要体现在四个方面，一是自主管理，主要是确定目标、制定计划、组织实施 、结果反馈与评价;二是自主学习，主要是向书本、同行、专家学习，在实践中学习;三是自主实践，也就是在一定的理论指导下的自主行动;四是自主反思，自己评价行动之后的结果以及目标的达成度，行动过程中的得与失，接下来的行动方案。
《广东教育》：为什么如此强调自主教育?
刘 闻：一个人的能力，不是靠别人教出来的。别人最多只是教知识与方法而已，能力从来不是靠教出来，一定是自己历练出来的，是从不断的错误与挫折中磨炼出来，是从实践中总结出来的。更为重要的是，自主能够促进个性发展，激发创新动力。创新是一个民族进步的动力与源泉。一个不善于自主发展的民族其未来就只有落后甚至挨打;一个不会自主创新的人永远只能走在队伍的后面。要发展靠创新，要创新靠自主。
《广东教育》：看来，对于自主教育，您有着很深刻的体会。
刘 闻：自主教育，虽然是我在做校长后才系统加以思考与提炼的，但是对于自主教育的认识，我从小就有所体会。这与我的成长经历也多少有些关系吧。我出生在农村，小时候自主性就很强。到了高中、大学，我先后做过生活委员、学生会生活部长，组织打扫公共卫生，检查学校与班上的清洁、维持饭堂纪律等等就是分内的事，所以更加养成了独立自主的品行。记忆尤为深刻的是，大学三年级的暑假，我们三位对野人很有好奇心的同学组织了一个神农架考察团，我是副团长，负责生活与后勤。我们三人组建考察队伍，聘请专家指导，去找教授赞助。最后经过近20天的考察胜利而归，采集了山茶科的标本50多份，写了10多篇考察报告，考察团当年还被评上湖北省大学生优秀社会实践小组。通过这次由我们自己组织、自己管理的考察活动，各方面能力都得到了很大的提高，尤其是组织能力、管理能力、服务能力与抗挫折能力，甚至是吃苦耐劳的能力与野外生存能力都得到了很好的锻炼。
《广东教育》：成为一名教师之后，您是如何有意识地运用自主教育的?
刘 闻：成为教师之后，我也不是一开始就有意识地倡导并运用自主教育，而是有一个实践摸索的过程。
1992年，我以优秀毕业生的身份分配到襄阳高等师范专科学校，学校安排我教遗传学。由于这门课有一定的难度，一开始上课效果不太好。于是，我将上课的形式改为分小组先自学，然后小组讨论，先懂的学生上讲台当小老师讲解，最后同学互评，我做点评、归纳与总结，这样我与学生互学互教，许多困难得到突破。学生非常欢迎这种学习方式，课前课上的积极性大大提高，还引来其他班学生前来观摩。
后来，我因工作调动来到广东，高考遇到选考x科时代，我大胆地将在襄阳师专上课的方法用在高中生物课上，没有想到也非常受欢迎，由于实践过程中体会比较深刻还写了一篇论文《“自主讲评模式”在高三复习阶段的有效探讨》，获得了中国教育学会生物教育专业委员会评比的全国一等奖。2006年，在佛山市第三中学辅导学生参加全国生物联赛，将参加复赛的15人分成三组，通过小组合作讨论的方式，相互当小老师，极大地激发了同学们之间的思维与智慧，终于将一个个奥赛难题攻破。最后取得一人获全国一等奖、5人全国二等奖的好成绩，取得佛山市生物奥赛全国一等奖零的突破。
2011年，担任佛山三中副校长时，我尝试开设创新班试点，创新点就是采取自主学习模式，两个创新班到2014年高中毕业时取得了非常不错的效果，不仅高考成绩远远超过预期，更关键的是学生各项能力与素养得到明显提高。于是到2014年，从高一年级开始的大部分班、大部分老师一起进行让学生自主学习的探索与实践，三年后的2017年收获了可喜的高考成绩，学生的综合素养也明显提高。创新班现在已经是佛山三中的名片，其主要的特点就是教师提供学案，学生自主学习。
2016年11月，我调任佛山二中校长，结合佛山二中“自强不息”的校训，我们在教育、教学和管理等各个方面都积极践行这种理念。学生通过自主学习、自主管理，实现了可持续发展。学校通过民主管理、自主管理，极大发挥了广大师生的积极性、主动性与创造性。尤其是课堂教学改革，结合学校的实际情况初步探索出了一套可操作可借鉴的“导-学-展-评-延”课堂教学范式。这种教学范式在2017年的教学公开周上取得大部分听课教师的认可，到2018年的教育教学公开周听课人数进一步增加，到2019年的教育教学公开周吸引了来自佛山市内和省内60多所学校教师前来听课，人数突破了1000人，听课教师和学生的评价都非常高，从统计的结果来看，听课教师与学生对上课教师的评分一年比一年高，2019年平均分达到94.5分。
我校倡导的“导-学-展-评-延”课堂教学充分发挥了学生的自主作用，发挥了学生的主动性与积极性。教师的讲课时间少了，但是备课量大了，既关注怎么教，同时关注学生怎么学、怎样设置问题，教师的积极性与创造性也被激发出来了，学习效果较好，近两年来教学质量明显提升。由我主持的省级课题《“导-学-展-评-延”新五步课堂教学范式实践与研究》也于2019年正式由广东省教育厅批准立项。
《广东教育》：实践出真知。以学生自主学习为主的“导-学-展-评-延”课堂教学效果也坚定了您对自主教育理念的凝练与坚持。
刘 闻：是的。对于自主教育理念的践行，我现在主要是从课堂、课程、管理等方面着手进行引导。
课堂自主前面说了很多，我现在说说课程这一块的自主。在我校的课程开发与建设过程中，充分体现了我校教师与学生的自主性和创造性，师生自主研发的校本课程培养了善于自主学习、能自主发展的学生。课程改革的核心是“为了每一位学生的发展”，校本课程的开发与实施，是以学生全面、个性、协调、可持续发展为目标。现在我们校本课程的实施门类比较全，实现了每个科组都有校本课程的良好局面，60%以上的教师都有校本课程开发与实施经验，各学科教师根据学科实际和教师本人个性化的教学，更好地服务于学生的需要，更有利于学生的身心发展特征、发展状况，体现学生才智、品德、审美、体质等发展的整体性，形成了一批特色课程。
如在德育方面逐渐形成了系列化的具有佛山二中特色的社团活动课程，主要有两类：学生自主课和教师指导的专业课，学生自主课以学生为主导，充分发挥学生自我管理和学习的主动性，利用“兵教兵”的模式提升社团的整体水平;教师指导的专业课以教师为主导，充分发挥教师的专业能力与知识优势，突破学生自主的瓶颈，引领社团由兴趣向专业发展。
其中，研学旅行课程，深受学生喜欢。学校将研学旅行纳入学校教育教学计划，促进研学旅行与学校课程、德育体验、实践锻炼有机融合，利用好研学实践基地，有针对性地开展自然类、历史类、地理类、科技类、人文类、体验类等多种类型的研学旅行活动。例如，我们组织过内蒙古乌拉山野外综合考察研学旅行、韶关丹霞山野外综合考察研学旅行、韶关断石村农业体验及创作综合研学旅行。
《广东教育》：管理上，如何践行自主教育理念?
刘 闻：结合我校“自强不息”的校训与“以人为本”的办学理念，我校在管理上依靠民主监督与管理促进自主管理，提供平台促进教师专业自主发展，推动学生自主学习、自主发展。实践证明，学校通过民主管理与自主管理极大发挥了广大师生的积极性、主动性与创造性。
《广东教育》：那么，学生主要参与学校哪些方面的自主管理?
刘 闻：在我们学校，由学生参与的管理部分是：学校的常规管理;组织与策划各类社团活动课程;参与校园环境美化;参与学校的考试管理，学校目前实行诚信考试，没有老师监考，由学生领卷、发卷与收卷;参与主题班会课;参与各类大型活动如体艺节与校运会的各项组织、设计与节目的准备工作。我校由学生参与的涉及全体学生的重大决策有：学生仪容仪表的政策调整;住宿生管理早锻炼调整;学校作息时间调整;手机管理政策调整。在参与学校事务的自主管理过程中，学生的自主能力得到了显著的提升。
《广东教育》：学生在自主教育中获得了怎样的成长?
刘 闻：任何事物的发展与成长都要从自主实践中来，这是事物发展的必然规律，更是学生成长、成才的规律。现在我校凡是涉及到学生方面的又可以让学生参与管理的部分，都由校团委牵头成立学生自治组织，尽量让学生参与管理或直接交给学生管理，充分尊重学生的选择权与决策权，充分发挥学生的主人翁的精神。通过学生自主管理与自主活动，激发了学生自身的规划意识，使学生在自我探索中了解自已、鞭策自己、激励自己，并逐步确立个人的发展方向和目标，实现自主成长。
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